LA
EVALUACIÓN ESCRITA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL MACARO
NUCLEO SAN JUAN DE LOS MORROS
YGNACIO MIERES
C.I:14.038.192
Al reflexionar sobre el
actuar del docente, vemos que la actividad más importante que realiza por los
alumnos es la evaluación, pues ella finalmente determina su promoción.• A
medida que aumenta la carga docente del profesor esta actividad crece
dramáticamente y hace cada vez menor el tiempo de dedicación a cada alumno. Por
esos motivos, es más importante que nunca cultivar el arte de evaluar.
La prueba escrita es un instrumento
de medición cuyo propósito es que el estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje
cognoscitivo, o el desarrollo progresivo de una destreza o habilidad. Por sus
características, requiere contestación escrita por parte del estudiante.
Una pregunta que debe
plantearse el docente cuando elabora la prueba es ¿hasta qué punto la prueba
mide los objetivos que se pretende medir?, la respuesta a esta pregunta está
relacionada con la validez, y particularmente con la validez de contenido. Una
prueba tiene validez de contenido en la medida que represente fielmente los
objetivos que con ella se pretende medir.
El docente debe considerar
entre otros aspectos:• Los objetivos específicos seleccionados para la
medición, el nivel cognitivo en que éstos se ubican y su relación con el
objetivo general, los espacios propiciados durante el proceso de enseñanza para
el desarrollo de las destrezas o habilidades según lo indica el infinitivo
verbal del objetivo específico.
TIPOS DE
EVALUACIÓNFUNCION NORMATIVA FUNCIÓN SUMATIVA• La evaluación se utiliza Suele
aplicarse más preferentemente como en la evaluación de estrategia de mejora y
productos, es decir, para ajustar sobre la de procesos marcha, los procesos
terminados, con educativos de cara a realizaciones precisas conseguir las metas
u y valorables. Objetivos previstos.
Evaluación inicial: se
realiza al • Evaluación procesual: consiste comienzo del curso académico, en la
valoración a través de la de la implantación de un recogida continua y programa
educativo, del sistemática de datos, del funcionamiento de una funcionamiento
de un centro, institución escolar, etc. de un programa educativo, del Consiste
en la recogida de proceso de aprendizaje de un datos en la situación de alumno,
de la eficacia de un partida, profesor, etc. a lo largo del periodo de tiempo
fijado para la consecución de unas metas u objetivos
Evaluación final:
consiste en • * Autoevaluación: los la recogida y valoración de evaluadores
evalúan su propio unos datos al finalizar un trabajo (un alumno su periodo de
tiempo previsto rendimiento, un centro o para la realización de un programa su
propio aprendizaje, un programa, un funcionamiento, etc.). Trabajo, un curso
escolar, etc. o • Los roles de evaluador y para la consecución de unos evaluado
coinciden en las objetivos.
CARACTERISTICAS DE LA
PRUEBAESCRITA• Permite verificar el logro de los objetivos preestablecidos.•
Busca medir los aprendizajes solo en los límites en que aparecen planteados en
los objetivos y desde la visión del docente que dirige la enseñanza.
Constituye un instrumento
al servicio de la evaluación, por cuanto aporta información que le sirve al
educador para sustentar las acciones, tal como asignar notas, formar criterio
para promover al estudiante; mejorar la enseñanza y reorientar los procesos, de
modo que se alcancen los objetivos propuestos.
Es un instrumento que
proporciona resultados útiles para retroalimentar aspectos implicados en el
proceso educativo.
CONSTRUCCION DE LA PRUEBA•
La construcción de la prueba escrita es una labor cuidadosa, que debe planearse
atendiendo aspectos como los siguientes: • La finalidad. La prueba escrita
puede emplearse, por un lado para recoger información que permita juzgar el
dominio del alumno sobre ciertos conocimientos, habilidades o destrezas:
diagnosticar debilidades del alumno en ciertas áreas o contenidos de la
asignatura o para asignar calificaciones.
Por otro lado, para
retroalimentar el proceso de enseñanza en cuanto a causa de las fallas o
limitaciones de los alumnos, o en un plano más amplio, revisar la calidad de
instrucción que se ofrece al educando y del aprendizaje obtenido.
En
el planeamiento de la prueba se consideran la selección de los contenidos de
acuerdo con los objetivos desarrollados en clase, la elaboración de la tabla de
especificaciones y del cuadro de balanceo, el uso de diferentes tipos de ítemes
(reactivos) que se ajusten a los objetivos, la naturaleza del grupo para
considerar las diferencias individuales, la extensión de la prueba y el tiempo
disponible para aplicarla (40 a 80 minutos).
Referencias
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